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[창의력 칼럼] 글로벌 인재양성 위한 영재교육
/ 문성배 부산대 과학영재교육원 원장
현대 과학 문명의 급속한 발달은 오늘을 살고 있는 우리 모두에게 창의적인 사고와 행동을 요구하고 있다. 또한 앞으로의 세상은 더 빠르게 변화할 것이며 더 다양한 직업이 창출될 것이므로 우리는 이러한 변화속도에 맞춰 현상을 유지하거나 피동적으로 따라가는 것이 아니라 변화를 주도할 수 있는 주체가 되도록 해야만 할 것이다. 따라서 창의적인 사고를 갖기 위한 교육의 기본적 목적은 개인차에 따른 내재된 잠재능력을 어떻게 이끌어 내 미래사회가 요구하는 문제해결을 위한 새로운 지식과 기술을 창조해 내는 것에 있다.
이러한 필요에 따라, 우리나라의 영재교육은 뛰어난 영재들의 잠재능력 계발이 국운을 좌우한다는 인식 하에 국가·사회적 요청 즉, 국가경쟁력의 강화에 그 목적을 두고 시작됐다. 그러나 최근에는 교육의 본질적·내재적 가치를 구현하기 위한 수단으로 영재교육을 생각하고 있기도 하다. 즉, 진정한 의미의 교육은 학생의 개인차에 적극적으로 적응하는 것이며 특별한 교육적 혜택이 필요한 이들에게 교육적 배려를 제공해주는 것 자체가 교육이라는 수월성 측면에서 영재교육이 강조되고 있다. 이러한 시점에서 누구를 위한 영재교육이 돼야 하는가를 곰곰이 생각해 볼 필요가 있다. 2차 대전 후 폐허가 된 독일을 부강한 국가로 이끌어 낸 힘은 어디에서 왔는가. 또한 한국전쟁 후 짧은 시간 내에 이뤄 낸 우리의 저력은 개인적인 자아실현 보다는 '우리'라는 공동체 의식을 갖고 함께 일궈 낸 성과라고 생각한다. 이러한 관점에서 국가가 필요로 하는 글로벌 리더의 영재교육에 대한 몇 가지 방안에 대해 제안하고자 한다.
첫째, 창의력이란 좌·우뇌가 서로 상호작용해 생긴다. 창의적 문제해결은 아이디어 생성에 기반을 둔 우뇌의 기능과 이를 다듬고 평가하는 좌뇌의 기능이 하나로 작용해야 한다. 따라서 사고 기능이나 상상력 개발을 위한 좌·우뇌 기능의 균형을 위해 우뇌 기능을 개발할 필요성이 제기된다. 이를 위해 다양한 독서를 통한 글쓰기 및 음악활동을 통한 정서함양에 많은 시간을 투자할 필요가 있다.
둘째, 영재아들의 지적 호기심 충족을 위한 단순한 속진교육은 많은 문제점을 포함하고 있다. 개구리가 멀리 뛰기 위해 움츠리듯이 아이들에게 다양한 체험활동을 통한 체계적인 이해와 필요에 의한 새로운 지식에 도전하는 자세를 갖도록 해야 한다.
셋째, 글로벌 리더를 키우기 위해 외국어능력 향상과 사회에서 소외된 자들을 위해 영재아들이 부모·국가·사회로부터 받고 있는 혜택을 다시 사회로 되돌려줄 수 있는 자세를 갖도록 기회를 제공해 줘야 한다. 또한 올바른 인성과 역사인식을 바탕으로 영재교육이 이뤄져야 국가의 미래 비전을 제시할 수 있는 인재로 성장하리라 생각한다. 예를 들면, 방학 기간을 활용해 UN이 주관하는 해외 봉사활동에 참여해 세계의 많은 젊은이들과의 대화하면서 미래 설계를 하라고 권하고 싶다.
넷째, 특정한 문제에 관심을 나타내는 영재아들의 특성을 고려해 개개인의 능력에 맞는 장기형 프로젝트 학습법으로 창의적인 사고를 할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 단순한 반복 학습법을 통한 교육은 영재아들이 쉽게 싫증내고 학습에 대한 의욕을 떨어뜨리므로 끊임없는 격려와 관심 속에서 다양한 질문과 사고를 할 수 있도록 유도하는 것이 좋다.
요컨대, 자기만족을 위한 영재교육 보다는 누구의 뛰어난 자식이 아닌 국가·사회가 필요로 하는 인재를 양성하기 위한 올바른 프로그램의 개발 및 실행 전략을 갖고 추진해야만 미래사회에 세계와 당당히 경쟁하고 한국을 알리는 파수꾼으로서의 역할을 담당하는 인재로 성장할 것이다. 이는 학부모의 인내와 국가·사회의 지원, 대학의 전문적인 프로그램 개발과 실행전략이 조화롭게 이뤄질 때 더욱 효과가 있을 것으로 여겨진다.
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 / 입력시간: 2008. 03.04. 09:54
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