[시카고 다이어리] Performance Assessment
유경란 미국 Von Steuben 고교 교사

As a science teacher, you must have sighed at least once or twice when looking at stacks of lab reports or activity worksheets on your table. You would never consider using a card reader. You can easily resolve this by grading the papers one by one based on the standards. Once I begin grading, though it requires time and effort, I get to meet the students individually through their papers while giving points. Also I come to specifically find what type of style they have, how they think about a certain concept and which step of science learning they are at while reading calmly. As time goes by, I cannot remember each individual's facial appearance or other outward features after his or her graduation. However, when someone says his or her name, it sometimes reminds me of the lab paper he or she had once written.

It seems a similar case at Von Steuben where, as a matter of fact, I make far more of an effort. Students' v arious (English) typefaces and sentence expressions frequently slows down the speed of the scoring process. So, I over and over ask teachers or students how to read the letters I could not recognize in order to grade objectively and fairly. Actually I have seen some science teachers' assessment process in this school that the percentage of performance assessment such as lab, projects, worksheets, homework and quizzes is higher than that of written tests. On the other hand, in case of the third grade in the middle school I worked in Korea, the written test occupies a higher rate than the performance assessment method. Meanwhile, when a student does not turn in a specified assignment nor attend a required activity due to absence, he or she cannot get credit. Therefore, students should study constantly and diligently to receive a good mark such as an 'A'. Considering their schedules, which are six or seven classes each day, we can then estimate how much energy the ones who receive an 'A' in many subjects should be spent continually in learning. I have met and communicated with so many students through the sheets again today.


과학 수행 평가

과학 교사라면 누구나 한번쯤 책상 위에 가득 쌓이는 실험보고서나 탐구활동학습지 등 종이들을 보고 한숨 쉬어 본 적이 있을 것이다. 카드리더 같은 기계를 쓰는 건 생각할 수가 없다. 한 장 한 장 채점 기준에 맞게 매기는 것만이 해결 방법이다. 시간과 노력을 요하지만, 일단 한번 채점을 시작하게 될 경우 보고서를 통해 학생들과 한 명 한 명씩 만나게 된다. 또한 차분히 학습지를 읽다 보면 그 학생의 필체나 어떤 개념에 대한 사고 및 과학학습에 대한 발달 과정 등을 구체적으로 알게 된다. 때로는 시간이 흘러 학생의 얼굴 등 모습을 기억할 수 없는 경우에도 누군가 이름을 말 할 경우 나는 그 학생이 보고서를 어떻게 썼던가를 떠올리게 된다.

Von Steuben고등학교에서도 사정은 비슷하다. 사실 나는 좀 더 수고하고 있다. 학생들의 다양한 (영어)필체와 문장 표현들을 접하면서 채점 속도가 느려지는 경우가 한 두 번이 아니다. 그 때마다 선생님들이나 학생들에게 묻고 확인하여 공정한 채점을 하려고 애쓴다. 실제로 이곳 학교 몇 분 과학 선생님들의 평가과정에서 실험보고서, 프로젝트, 학습지 숙제, 퀴즈 등의 수행평가가 지필보다 많은 부분을 차지하고 있음을 알 수 있었다. 반면 내가 근무했던 한국의 중학교 3학년의 경우 과학 과목에서 지필평가비율이 수행평가비율보다 더 높다. 학기마다 성적 등급은 수행평가(30에서 40퍼센트 비율)에 2회의 지필 평가(중간 및 기말 시험, 총 60에서 70퍼센트) 성적을 더하여 산출된다. 한편Von Steuben에서 학생이 어떤 과제를 제출하지 않거나 결석으로 활동에 참가하지 않은 경우 점수를 받을 수 없게 된다. 그러므로 꾸준히 열심히 해야만 A를 받을 수 있다. 학생들에게 매일 6개 또는7개 과목 수업이 있음을 생각할 때 여러 과목에서 높은 학점을 받는 학생들은 얼마나 학습에 부지런한지 짐작할 수 있을 것이다. 오늘도 나는 학습지를 통해 수많은 학생들을 만나고 대화하였다.
/ 입력시간: 2008. 02.26. 09:58